马泰田

[摘 要] 我国人口众多，幅员辽阔，经济发展不均衡，因此相对国家课程来说，校本课程更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求，更能体现学校的办学特色。美术学科尤为明显，因为教师最了解学生需求、能力、兴趣和特点，所以他们能够根据当地的实际，并且能够根据情况的变化开发、优化美术教学资源。

[关 键 词] 美术；课程资源 ；校本课程

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0028-02

美术是视觉艺术，美术课是一门技术课，也是一门实践课，更是一门文化课。因此，美术课程资源是一个多种要素构成的系统，它是宏观的，也是微观的。它对学生学习过程中的认识、技能、情感、态度、价值观和审美观等有着隐性和显性的作用。所以，它的资源应是极其广泛的，我们认为它不仅指的是教材，还应包括学校、社会等一切以线条、造型为审美的环境，就是一切有助于美术教学实施的客观存在的事或物，包括有形的、无形的、自然的、社会的、精神的。以学校教育教学为中心，从课堂到校内外，社区的、地域的、民族的、古今中外种种事或物，经过合适的选择与处理，就可以构成美术教育教学的元素。

美术课程标准指出，美术课程改革最主要的突破点在于：第一，“重视以学生为主体的美术学习”，目的是鼓励学生在课内、课外以及校外主动学习美术。第二，“重视美术课程与学生生活经验的联系”，提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范畴扩展至地方乃至更大的区域。……