苏畅

[摘 要] 对当前大学英语拓展课程教学进行了剖析，指出了目前大学英语拓展课程教学存在的问题，结合大连民族大学拓展课程在课程设置、教学方式、评估手段和师资建设等方面的实践提出了对策，旨在进一步完善大学英语课程体系，优化人才培养方案。

[关 键 词] 大学英语； 拓展课程； 课程体系

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0024-02

一、引言

拓展类课程开设的理念源于选修制度的产生，它是1869年由美国教育家艾略特（C.W.Eliot）在哈佛大学确立和推行的。旨在强调个性化教育，是一种尊重学生个性、发展个性的教育。它要求教师尽可能地发掘每个学生的潜能，将学生塑造成对社会有用的人才，学生要学会选择，他们可根据自己的动机、兴趣及个性特征选修适合自己发展的课程。

目前国内的拓展课程是指各个学校依照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》自主开发和研究的课程，将英语课程与相关专业课程有机地进行组合，从而形成具有自己学校办学特色的课程体系。

国内有关大学英语教学的研究表明，在目前阶段我国的大学英语教育已经进入了大学英语与高中英语，英语专业界限逐渐模糊；规范统一的教学正向个性化教学发展；大学英语的基础教学正在松动为特征的“后大学英语时代”。

我国教育部高等教育司于2007年印发的《大学英语课程教学要求》（修订版）（以下简称《课程要求》）中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。……