朱涟莲

【摘要】近几年，国家不断对税法进行调整、更新，力求跟上国家进一步深化改革的脚步，适应当前经济局势的变化和发展。目前高校的税法教学模式主要以灌输理论为主，这种模式尽管经典，但存在教材跟不上现行制度的弊端。“微媒体”的发展，使微信在大学生中已相当普及。利用微信这一平台将税法教学和微信有效结合，使税法教学更智能化，培养出一批自主学习的“应用型人才”，是本次探索的重点。

【关键词】微信；税法教学模式；微媒体

一、探索的背景及意义

近几年，随着智能手机的普及和移动互联网的发展，利用移动平台学习正在引领一个新的学习潮流。这种学习方式不受时间、地点限制，只要一台智能手机就能随时随地接受信息和知识。“90后”作为高校的主力军，智能手机的普及率已达到90%以上。微信，作为腾讯集团继QQ之后的全新网络交流应用软件，从推出至今已有超过4亿用户。2012年8月，微信公众平台正式上线，实现了将文字、图片、视频、语音等信息，以一对多的推送方式将信息直接传递给特定的用户。以微信为代表的“微媒体”的流行，更是让学生几乎人人都离不开手机。尽管这种趋势在一定程度上影响了课堂教学效果，但是也给教学改革提供了一个新的契机。通过移动学习平台的辅助教学方式，既便利了学生的信息获取，也为师生之间、学生与学生之间搭建了沟通桥梁。这不仅打破了学生传统的知识获取渠道，弥补了传统教育方法的不足，也为税法教育领域改革开拓出一条新的思路。在此背景下，如何利用微信作为税法教学改革的一个有效的、重要的途径的研究，使“教”与“学”协调发展，其意义和重要性凸显。

我国正处于经济转型期，税收制度的更新速度很快，而高校的学生对于新的税法的获取渠道并不广泛，主要依靠教材的更新和会计继续教育培训。然而，高校税法教材的更新速度远远比不上税收制度变化脚步。这使得国内传统的以灌输理论知识为主，辅以适量的课后练习的教学模式暴露了局限性。传统的教学方式还存在学生过于依赖教师和课堂教学，不关心时事，理论与实际脱节等诸多弊端。利用微信公众平台，恰好能弥补这一短板，为学生提供最新的税收制度的最新动态，从而培养学生积极关注税法的变更，适应税法快节奏的更新，为后续课程的学习打下基础。

二、微信公众平台下税法教学中的探索过程

（一）主要探索内容

2015年9月至2016年1月，以本院两个教学班的学生作为研究对象，授课教师对班级的管理工作依托微信公众平台开展。于2016年1月学期结束后与未实行课改的教学班级进行对比分析，研究微信公众平台对税法课程教学的辅助效果。

（二）微信公众平台下税法教学的设计

经过反复讨论和研究，设计出以下实施方案（见“微问答”板块，定期收集学生提问，针对典型问题，将答案通过“群发消息”功能发送给学生，引导学生图1）。

（三）微信公众平台下税法教学的应用

（1）创建个人微信公众平台“玩转taxation”。它主要由移动教学资源平台和移动交互平台组成。移动教学资源平台主要用于推送时事新闻和课堂知识点的延伸内容，而移动交互平台主要用于师生沟通、常见问题解答等。

（2）选择合适的教学辅导素材。发动学生搜集税收制度相关时事、新闻，鼓励学生投稿。每周对素材进行整合，将与课程内容相关的信息转化成微信公众平台素材，以文字、图片、语音或视频组合成图文消息向学生推送。由于素材的选择会直接影响学生的关注程度，因此，要先将素材按教材内容和时事新闻进行分类，按课程节奏进行推送。通过收集客户端后台的实时阅读数据，进行分析和反馈，掌握学生的兴趣点。

（3）开设“微问答”板块。由于课堂时间有限，可供师生沟通的时间很短，所提的问题也不可能在课堂上一一解答。师生间因时间、空间等原因缺乏沟通，也影响了学生的学习兴趣。通过在微信公众平台开设利用微信提交答案，收集学生的答案并在课堂上进行点评，在网络上实现与教师的互动，有效弥补了沟通不足的缺陷，激发学生的课后参与度。另外，教师还通过控制客户端随时掌握学生的学习情况，并根据需要调整上课内容和进度。利用一对一、一对多、多人交流、课上课下相结合的方式，把课堂延续到日常学习生活中，使学生摆脱对教师的依赖，提升学习兴趣，提高学生的学习自主性，增强学生的学习主动性，满足学生多元化的学习需求。这也弥补了教材更新不及时的缺陷，引导了学生开展主动学习，利用碎片化的时间将学习贯穿并融入进生活，成为一种习惯。

（4）指导学生利用微信平台开展学习。在第一堂课上，向学生介绍微信公众号，大致讲解公众号使用规则，以及使用方法。在每一章节上课过程中，推送相关课外内容，如新闻、时政信息，税收制度最新动态，章节知识点补充等内容。另外，前一节课的课堂案例并不会当堂给学生答案，而是先给学生一定的思考时间，收集学生的答案，在第二堂课上课前将参考答案通过微信平台推送，养成学生化被动接受为主动思考的习惯。课程内容涉及五个章节，微信公众平台基本保证每周一次的推送频率。

三、微信公众平台下税法教学的实施效果

“玩转taxation”微信公众平台开通一个月内，用户数量达到100余人次，其中，非本课程学生占30%以上。在研究过程中，通过初期教师对学生引导和推送符合学生需求的、具有需求弹性的教学素材，激励了学生利用微信公众平台的资源进行自主学习。平台累计推送10余次，推送字数超过2万字，课外内容占40%，每次推送阅读量均超过本课程授课学生人数。这说明学生认为这种学习方式是可行的，乐意接受的。

通过采访调查，在微信公众平台开放三周之后，学生们基本接受这种新的教学模式，也对此产生了浓厚的兴趣，并希望能增加更新频率，吸收更多新知识。到了期中教学检查阶段，学生对本课程的学习兴趣已较刚接触时更为浓厚，对相关税种的理解较之前更为深刻。更令人欣慰的是，大多数学生在课堂上精神更集中，几乎摆脱了对手机的依赖。另外，“玩转课堂”和“微问答”板块充分利用了碎片时间，弥补了学生由于各种原因未能吸收课堂内容的不足。学生对这种新型的教学模式持积极态度，反馈较好。

从期末成绩来看，研究班级的不及格率为4.8%，卷面平均分达到73分，比前一学期未参加微信公众平台辅助教学班的学生不及格率降低了4.9%，卷面平均分增加了2.7分。

四、结语

微信公众平台作为一个移动的网络资源传播平台，相较于传统的网站，具有更强大的交互能力，更良好的用户体验。它为移动教学和移动学习提供了一条新的途径，为提高教师教学质量提供了新思路，也为提升学生学习动力和学生学习途径多元化提供了一个新的方式。

利用微信公众平台教学，是我院首次将“微媒体”作为辅助手段应用到教学中的一次尝试。相较于之前以网站作为平台的传统传播模式，微信公众平台更好的顾及到学生的学习习惯，更准确地将知识传达给学生。

微信公众平台是一个开放性的平台，任何人都可以关注，都可以参与其中，是一个展开平等对话教学、能力教学，建设和谐、自由、开放的课堂氛围和师生关系的平台。此平台打通了纸质书本和数字化信息的屏障，通过梳理时事新闻，筛选出学生需要的，和课程相关的信息，增加了学生利用碎片化时间的学习渠道，有效辅助了课堂教学，提升了效果。微信公众平台不光可以服务学习本课程的学生，还可以服务其他专业有需要的学生，起到了开放式课堂的效果。

作为税法课程教学的辅助手段是一次探索性的尝试，还存在一些不足之处。比如，推送内容排版比较简单，以文字内容为主；推送频率每周一次，对于培养学生关注平台的习惯养成还有待加强。针对这些问题，下一步将做如下改进。

（1）邀请学生参与，公开招募有排版和文字特长的学生，加入到微信公众平台建设的队伍中，建立一支以教师为主导，学生共同参与的团队。一来可以弥补教师精力有限的缺陷，二来可以更深入了解学生学习动向和需求，建立和谐、融洽的师生关系。

（2）继续加强平台建设，并定期向学生寻求反馈。增加推送频率，由之前的一周一篇增加到一周两篇，增加章节内容解析和“微问答”板块的建设，收集学生反应较为突出的问题，集中在公众平台上解答。

（3）继续收集素材，逐步将推送内容由纯文字转向文字、图片、视频结合的模式，增加阅读趣味性，进一步提升学生的兴趣，辅助课堂教学。

参考文献

[1] 闫晓甜.微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究[J].中国远程教育，2015（07）.

[2] 徐小雅.微信公众平台辅助课堂教学研究[J].新闻研究导刊，2015（03）.

[3] 朱婷婷.微信公众平台辅助教学研究[J].中国医学教育技术，2014（06）.

[4] 张树彪.提升师生移动学习成效的实践探索——北京开放大学延庆分校微信辅助教学的行动研究报告[J].北京广播电视大学学报，2015（06）.

[5] 徐梅丹.高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究[J].课程与教学，2014（11）.

[6] 王丽，戴建春.基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J].外语电化教学，2015（03）.

[7] 孙丽莎.“微信”在外语第二课堂教学中的应用研究[J].高教研究，2014（03）.

[8] 邹小青.基于微信的对外汉语互动教学模式探究[J].教育与职业，2015（09）.