娜仁图雅

摘 要：传统的日语教学特别强调发音标准、语法准确、翻译恰当等技术层面上的学习，而对文化学习与语言运用重视不够。在这种模式下培养出来的拥有较好语言能力但是缺少交际能力的单一型日语人才不能适应时代的要求。全球化、国际化的时代需要既有良好的外语能力，又有深厚的文化素养，即具有跨文化交际能力的人才。本文结合理论与实际情况，从师资队伍优化、教学材料选择、教学方法创新、学习环境创设等方面探讨培养高校日语专业学习者跨文化交际能力的培养策略。

关键词：跨文化交际能力；日语学习者；日语教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2016）02-0093-05

随着语言教育的国际化发展，20世纪80年代以来交际能力的概念在第二语言教育中经常出现。交际语言教学（communicative language teaching： CLT）这一概念最早出现在Dell Hymes 1972年的著作中（Hymes， 1972），随后在第二语言习得研究（Breen & Candlin， 1980； Canale & Swain， 1980）中被提起。它意味着从重视语言记号化和解读的传统的语言教学方法升级为重视交际的教学方法，后者更注重和母语话者的谈话和交流，而非翻译与背诵①。

传统的日语教学特别强调发音标准、语法准确、翻译恰当等技术层面上的学习，而对文化学习与语言运用重视不够。在这种模式下培养出来的拥有较好语言能力但是缺少交际能力的单一型日语人才不能适应时代的要求。2001年颁布的《大学日语教学大纲》②中明确提出“语言是交际工具，日语教学的最终目的是培养学生运用日语进行笔头、口头的交际能力”，可见在宏观政策层面对培养学生语言交际能力的重视。……