一直以来我们的活动课程都是教师预设活动主题，设计完整的活动程序，全程指挥，最后对孩子的表现作出评判。孩子在活动中是参与者和计划的实现者，教师的角色是设计者、指挥者、评判者。这是泰勒的目标课程模式，没有立足于儿童的生活和兴趣。国际儿童教育协会提倡，幼儿教育工作者在课程设计中应该关注以下几个方面：能设计出促使每个儿童都得到充分发展的，能对儿童的一生有深远影响的课程；能细心听取儿童的要求，能提出促使儿童洞察事物和正视矛盾的问题，并鼓励和尊重所有儿童的创造性和发散性的回答；能用奖励儿童竞争和积极交往的方式，为他们设计出能提供成功的日常经验的学习环境；能通过帮助儿童在各种活动和经历中获得成功，提供技术帮助儿童树立他们自己的威信来促进儿童积极的自我形象；能指导幼儿与同辈人和成人进行个别和群体的交往。

基于此，笔者决定尝试项目课程，幼儿探索在前，教师根据幼儿的需要给予帮助。文章试图在班本主题活动”我要上春晚”的实践反思基础上，探讨幼儿园活动课程中教师的角色身份。

一、教师是善于激发潜能的探索者

对于项目课程的设计，教师可以没有明确的计划，但要有确定的从教原则，尊重孩子，激发孩子，发展孩子。这就需要教师能在生活实践的基础上，深入了解儿童的世界，做一个睿智的探索者。

对此，我们首先搜集丰富的材料，发现儿童周围的世界发生了什么，观察儿童幼儿园生活中儿童的兴趣爱好，体察儿童的心理变化，从而初步确立方案。……