什么是“语文”？有的说是语言文字，有的说是语言文章，有的说是语言文学，还有的说是语言文化，其实质是“语言”。叶圣陶先生说，口说为语书面为文，合为语文，其实质是“运用语言”。简而言之，语文是“运用语言”的学科，而不是“研究语言”的学科；语文教学培养的是运用语言说话与写话的人，而不是专门谈论语言的人。由此可见，语文教学的根本目的是“教”学生“用”语言。且看沈玉芬老师执教《晏子劝齐王》一课的四个内容板块：第一板块的词串朗读，重在积累语言。朗读中的“重音”落点指导，实质上是教学生分辨词语中的“语意重音”。两组词语构成故事的起因与结果，熟读成诵以及连词成句，都是一种语言运用活动。第二板块旨在借助朗读把握故事内容及叙述层次。第三板块聚焦“比喻”与“重音”，领悟劝说的方法与技巧，这是语言运用的交际知识。第四板块的情境对话，是运用劝说方法的模拟性实践，意在提高学生的劝说能力。课后的练习设计，旨在迁移劝说能力解决生活问题。考察四个板块的教学内容，无疑都指向一个核心目标：运用语言，教的是语文本体性的学科内容。因此，这是一堂“语文学”意义上的语文课，而不是“语言学”、“文章学”或者“文化学”意义上的什么课。

通俗地说，语文能力就是运用语言进行听说读写的言语能力。言语能力不是靠教师“讲”出来的，而是需要在言语实践中“练”出来的。语文教学最关键的是要创设适宜学生的言语活动，感受、领悟、积累、运用，在“学得”与“习得”的双重转化中，生长言语能力。……