发展学生的思维是小学数学教学的重要任务之一。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展密不可分。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断运用着各种思维方法；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法提供了具体的内容和材料。但是，我们绝不能认为在教学数学知识技能的同时，会自然而然地培养学生的思维能力。数学知识技能的教学只是为培养学生思维能力提供了有利的条件，我在教学时，充分利用这些条件，引导学生从“五会”入手，结合学生的年龄特点有计划地加以实施，激发学生思考，促进了学生思维的发展，效果颇佳。

一、会读

现行数学教材中例题的编排具有跳跃性、半成品性等特点，习题的安排又具有一定的发展性，这对促进学生思维具有积极的推动作用，但同时也增加了学生解读文本的困难。数学本身具有概括性、简约性等特质，这在某种程度上也阻碍了学生对话数学文本的进程。这就要求教师要进行课前预设，在学生可能读不懂或理解有困难的地方进行疏通引导。教师适时的补充、恰当的提示，有时可以起到“四两拨千斤”之功效。

如在阅读“两位数加减两位数的口算”一课的计算方法时，教材中给出了两种计算方法：

算式45-29=16

A.45-20=25，25-9=16

B.45-30=15，15+1=16

第一种方法比较容易理解，而第二种方法“多减的要加上”却不太容易明白。如果在学生与文本对话的过程中，教师适当点拨“先算45-30你是怎么理解的？……