一

基于小学英语任务型课堂教学的开展，教师在课堂上提出有一定质量的问题，或是复习旧知，或是导入新知，抑或是环节间的过渡，大概都可以视为一个个小型的学习任务。

1.展示性问题——检验学生的已知

展示性问题一般是指已知信息的问题，即教师已经知道答案，仅用来检查学生是否能回答出来的问题。例如“How many seasons are there in a year？” “Whats the past tense of the verb ‘make？ ”“What are they talking about？”等等。正如这些例句所示，展示性问题常常用在复习或者导入时，更多的是为了把握学生的已知和旧知，往往只需一个单词或短语来回答。

2.参考性问题——引发学生的未知

对于参考性问题，教师并不能确定学生的回答内容，或者问题的答案不唯一，并且答案信息量相对宽泛，不仅仅囿限在课堂内、文本中。例如“Why do you like Spring Festival best？ ”“What is a healthy diet？”等等。这些参考性问题的答案将是难以预料的，因为它们指向的是学生的认知、经验、态度、习惯等等，不是简单的应答，更不能靠死记硬背，学生要基于旧知，运用已知去触碰自己的未知和待知。

3.独立性问题——关联学生的须知

独立性问题并没有固定的模式，因课而异，因人而宜，可以是唤醒学生注意力的偶发提问，也可以是前一环节与后一环节的过渡衔接，还可以是教师调节课堂教学气氛的幽默“调侃”。如小学英语六年级上册Unit1 The kings new clothes的语篇教学中，教师提问：I have a magic box. Whats in it？ 教完clever和foolish一组反义词时，教师再问：Are you clever？ Am I clever？ Who is foolish？ 这样的独立性问题贯穿于课堂的各环节之间，关联着学生的需知，进一步激发了学生的学习热情。

二

小学英语课堂上提问，有几方面的目标指向。……