性别阅读是一种新兴的阅读现象。出版社根据男孩和女孩的性别特点，出版相应的图书，让读者群的定位更精准；作者根据儿童的性别差异，编写符合各自兴趣的图书，增强性别认同感；成年人依据儿童的性别特点，有针对性地选择图书，激发其阅读兴趣，建构其精神世界。然而，对于儿童阅读是否该有性别之分，一直争论不休。支持者主张人是有“性”的存在，量“性”定做，正是“以人为本”的理念在儿童阅读中的体现。反对者则认为对于性别的过早标签化，会剥夺了儿童自由的成长环境。究竟孰是孰非？笔者在教育教学实践中，也对这一命题经历了由困惑到清晰的探索过程。

一个电话——“去性别化”阅读的尴尬

中考分数揭晓的晚上，接到了小均的报喜电话，闲聊中他让我猜猜最怕读谁的书。这我哪能猜到？“告诉您吧，是曹文轩的书，那时《草房子》是班级的必读书目，女生读得沉醉，我们男生读得那个痛苦啊，心理阴影一直笼罩到今天！”电话那头是他的童言无忌与朗笑，电话这头是我汗涔涔羞红的脸。

静下心来思考，其实这也不是个案。据生理学研究，男孩主要的荷尔蒙是睾丸激素，它推动着男孩大脑的攻击性行为、空间和运动知觉。这种先天的生理特性决定了快速移动的故事脉络才能保持男孩的阅读兴趣。从精神需求来看，男孩和女孩往往面临着不同的成长困境和心灵诉求，阅读选择也自然不同。一刀切齐步走的阅读活动，缺失了心灵的相遇，渐渐熄灭了儿童阅读的热情之火。……