陈岱媛

摘 要：在有效教学的语境下研究小学音乐教学，会发现有力的依托就是对教学过程的优化。实践表明，激发学生对音乐的深层次兴趣，让学生感受音乐的情感，并在音乐学习与欣赏中感受音乐的魅力，是优化教学过程、提高教学有效性的关键。

关键词：小学音乐；教学过程；优化；有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0085-01在热议有效教学的背景下，小学音乐教学的有效性如何得到保证？这是一个让笔者持续思考的问题，结合教学实践笔者发现，问题的解决只能依靠课堂，只有保证教学过程的有效性，才能保证学生音乐学习的有效性。因此，优化教学过程，是有效教学的坚实支撑。

一、激发兴趣是优化教学过程的基础

小学生对音乐课是感兴趣的，但这种兴趣更多的是其他文化学科学习引发的迁移性兴趣，并不是音乐自身激发的兴趣。因此，在教学中激发学生对音乐学习的兴趣，就显得十分重要。而这需要教师不断利用教学内容激发学生的兴趣点。

笔者在教学《飞驰的雄鹰》和《牧场上的家》（苏教版小学音乐五年级上册第六单元）时，意识到如果直接教学生去听排箫独奏的《飞驰的雄鹰》，或者让学生视唱《牧场上的家》，那学生肯定不会有什么兴趣，因为这两首曲子既非流行曲，亦没有直接激发学生兴趣的地方。在教学的时候，笔者进行了这样的努力：在教《飞驰的雄鹰》的时候，先给学生播放《芈月传》中排箫演奏的一个片段，借助学生熟悉的电视剧激发学生对排箫这一乐器的认识，让学生感受到排箫的音色及其音乐情绪。……