沈霞

摘 要：发展学生的学科能力，培养学生的历史素养是新课程背景下历史教学的新观点，它对学生的历史学习提出了更高的要求。作为教学的“传道者”，如何在教学中，发展学生的历史思维，提高学生的学习能力，培养他们历史角度解决实际问题的个性品质，是值得深思与探索的课题。

关键词：高中历史；历史素养；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0082-01历史素养，大部分教师刚接触这个专有名词时，总觉得有些玄乎，它不像知识那样条理清晰，也不像技能那样易于检测，即便有迹可循，也得费上不少功夫。其实，所谓历史素养，就是学生通过学习与积累获得的历史知识、能力及情感的综合反映，具体表现在学生是否能够以历史的角度思考并解决生活中遇到的实际问题。那么，在教学中，我们如何穿过素养这层“迷雾”，以确实有效的教学活动提高学生的学科能力，培养学生的历史思维呢？我认为，高中生已经具备独立的逻辑思维能力，此时，教学生“如何学”远比“教知识”重要，这对于他们素养的陶冶与培养大有益处。因此，我尝试创新学法，通过自主思考、合作探究的教学方式，夯实学生的素养基础，为历史素养的培养与内化做好准备。我以高一历史教材第十七课《空前严重的资本主义世界经济危机》为例，谈几点看法。

一、利用思维导图，厘清历史脉络

思维导图是将放射性思维具体化的图形工具，在教学中，嵌入思维导图的学习模式，能够帮助学生们有效识记，拓展记忆空间，促进发散性思维的发展。……