周建明

【摘 要】好的开始等于成功的一半，历史课教学导入也是如此。教学导入虽然多种多样，但让教学导入出彩并不容易。文章梳理出“疑”“趣”“情”三字精髓，如同“三驾马车”，能更有效地指导教师设计出优秀的历史课导入，驶上高效课堂快车道。

【关键词】初中历史；课堂教学；教学设计；教学导入

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0052-02

教学导入，是一堂课的起始环节，担负着吸引学生注意力、激发学生学习动机、复习相关知识、指明教学目标、激发师生情感等作用，直接影响课堂教学的质量。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。成功的导入，如同磁铁瞬间凝聚学生的注意力，如同火石点燃学生的求知热情，如同桥梁连通旧课新知与师生情感，如同序幕预示着后面的高潮迭起，如同航标引导着学生的思维方向。反之，则让人无精打采，昏昏欲睡。

一般来说，优秀的历史课导入，常在“疑”“趣”“情”这三个字上下功夫。所谓“疑”，即一上课就给学生造成一个疑点或悬念，从而激发学习动机，使之成为推动学习的内部动因，因为思维是从疑问开始的；所谓“趣”，即增加趣味，活跃思维，因为愉快能使人对已知材料印象深刻、思维敏捷；所谓“情”，即用真情打动学生心扉，实现课程内容情、教师情与学生情的共鸣。因为“感人心者，莫先乎情”。情感是师生关系和谐的基石，是提高课堂教学效率的关键。围绕“疑”“趣”“情”这三个字，可以书写课堂导入的大文章。

一、激疑启智导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。……