邹小红

【摘 要】出现错误在学习过程中是不可避免的，是学生学习效果外在的一种表现形式。事实上，对错误进行有效利用也是一种学习，可将错误通过一定的手段和方式转化为教学资源。小学教学应当重视并学习利用学生学习过程中出现的错误，加以有效利用，挖掘错误资源中的有效价值，促进教学质量的提升。

【关键词】小学数学；教学；错误资源；有效利用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0050-02

有时候，错误所具有的价值远远高于正确，它在一定程度上蕴含着创新的可能性。笔者结合多年的教学经验，并以自身的教学经历发现：对错误进行有价值的开发利用可转化为教学资源。教师应当重视教学过程中出现的错误，将学生所犯错误看作能力培养最重要的阶段，让学生利用错误资源深化学习，培养相应的学习能力。

一、现今小学数学教学中错误资源利用现状

1. 教师和学生未能树立正确的错误观

在小学数学教学过程中一旦遇到错误，教师和学生都会避而不谈，特别是相对简单的错误。一方面，学生对错误有着与生俱来的排斥心理，他们害怕出现错误后遭到教师的责备和同学的嘲笑。正是这一心理，往往导致学生出现错误，久而久之，他们在心理上会形成一个怪圈。事实上，对于学生而言，心理焦虑根源的产生在于错误观念的出现，不少教师将学生出现错误的原因归结于课堂上没有认真听讲、思想开小差，或是由于自己教学方法上的不成熟，不少教师认为必须经过批评才能够指出错误，并加以正确的讲解，在学生能够迅速改正的基础上，再对错误进行消灭。……