苗云

陶行知先生在生活教育理论中提出“生活即教育”的理念。这一理念对于聋校语文教学具有重要的指导价值。聋校学生由于生理的严重缺陷，学习语文、感受语文的途径被严重堵塞，只有借助生活这一源头活水，才能真正敞开学生的心扉，促进聋校学生的语文实践能力的发展，提升学生的语文素养，从而在生活中与他人沟通信息、传递情感，习得语文知识。

一、细致观察，链接生活

聋校学生在听力上受到生理因素的制约，因此语文教学应该尽量避开听觉资源的内容，引领学生在视觉、触觉等维度感知教材内容。在这一过程中，教师可以结合教材内容，联系现实生活，引领学生在现实生活中仔细观察，认真体悟，从而认识生活，发现生活中的规律，为理解语文教材中的内容奠定基础。

例如教学“鸟虫鱼”一课中的“鸟”字时，教师并没有将教学的重心完全放在“鸟”字上，而是试图借助“鸟”字将学生的思维向广阔的现实生活靠拢，让学生在生活中学习语文。在教学中，教师先是引领学生说说看到过哪些鸟，并逐一利用多媒体出示各种类型的鸟，最终选择一种与教材中的“鸟”字进行对比印证。学生寻找到“鸟”字与现实生活中事物之间的外形联系，夯实了对这一生字的整体感悟。随后，教师顺势开展字形、字音的教学，为学生准确掌握这一生字的音形义奠定了基础。

在这一案例中，教师先调动学生在生活中的原始积累，让学生在回忆、观察中形成对“鸟”的基本印象，尝试与生字建立准确的思维定位，促进学生认知水平借助具体形象得以提升。……