吴钒

当下，预习作为一种极为有效的学习方法逐渐流行开来。教师向学生传递预习对于学习的重要意义，引导他们在预习中进行知识的自我构建，梳理新知识的脉络，对完成预习任务产生积极的自我表现欲。一旦学生对预习活动形成强烈的愿望，就能够在自我预习中达到理想的学习效果。

一、师生共同预习

在数学教育教学的过程中，教师首先要将预习任务作为自己的一项重要教学计划，认识到预习是完成教学计划和任务所必须规划的一步。然后教师要通过各种方式让学生认识到预习的重要性，除了潜移默化，还可以通过预留预习任务、确认预习目标、检验预习效果等方法，以便促使学生通过自觉性或强制性预习任务的完成，来为自己的学习奠定一定的知识基础，然后在课堂与教师一起体验对知识的好奇、了解、熟悉、掌握、应用的过程。师生对于预习任务的共同研习，突出了预习对于课堂学习的重要性，着力培养学生的预习习惯。

在教授“克与千克”之前，教师可以对自己提出教学计划按时完成的要求，也可以提出让学生在知识预习中获得对知识整体认知的要求。对学生布置完任务后，要告诫学生首先进行对知识的认识，认识的程度取决于预习的深入程度，是“知其然”，还是“知其所以然”，完全取决于学生自己的预习意愿以及对预习知识重要性的估量。

教师可以通过生活中对于油盐酱醋重量的把握，展现出自己是一个喜欢将知识在生活中验证的人，通过自己对知识的自我验证，建立极为准确的质量经验，从而在教学中建立自己在学生中的威信。……