刘菊兰

如今在新课程标准的引领下，很多教师的教学方式发生了变化，学生可以通过自主探索、动手实践以及合作交流等多种方式获得知识。但在具体的课堂实践中还存在一些问题，如学生的动手操作活动流于形式，在操作过程中课堂纪律混乱嘈杂没有秩序等。笔者结合自己的教学实践，谈谈数学课堂中学生动手操作需要注意的一些问题。

一、动手操作要有必要性

对于学生来说，数学知识的理解和巩固离不开动手操作，它是一种有效的学习手段。教师需要把握好学生操作的“度”，不能为了追求课堂形式的多样，让学生为了操作而操作。设计动手操作环节时首先考虑这个知识点让学生探究值得不值得，因为有些问题不需要学生动手操作就能解决，那就没有必要让学生再去动手操作了。

例如教学“圆柱体表面积”一课时，为了让学生通过已经学过的长方体表面积计算公式推导出圆柱体表面积的计算方法，任课教师引导学生体会圆柱体和长方体之间的关系，让学生用小刀把提前从家里拿来的萝卜削成长方体。遗憾的是，大部分学生花了很长时间也只是把萝卜削成了不规则的多面体，只有极少一部分学生把萝卜削得接近于长方体。学生在整个操作过程中把精力都集中在了如何把萝卜削成长方体上，却没有时间去思考老师让自己动手操作的目的是什么，要解决什么样的数学问题。教师的教学思路并没有什么错误，只是设计这一动手操作的教学环节实在没有什么必要，因为通过这个操作学生没有得到任何的启发，更别说感知圆柱体和长方体之间的联系了。……