曾谊如

问题是创新的源泉和发展的动力，它作为矛盾的形象表征，普遍存在于人们的日常生活和学习之中。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也指出：“提出问题和分析问题往往比解决问题更重要。”两者都着重强调了“问题意识”的重要性。小学数学课程学习，本质上是对各种现实表象的追问、思考和探索，数学问题的产生便是推动学生学习和发展的原始动力。然而，现实却是教师绞尽脑汁地将学生教得越来越没有问题意识，最后还责怪学生缺乏创新意识和创新精神。要想让创新之花盛开于每一节数学教学课堂，教师首先应当着重引导学生主动学习，留心观察，积极实践，不断培养数学问题意识。

一、在主动学习中发现问题

新课改极力主张“将课堂的主动权交还给学生”，因为学生是学习的主体，学习是学生进行主动意义建构的过程，学生有权利也有能力选取适应自己的学习内容和学习方式。因此，小学数学教学应当充分发挥学生主动学习的优势，引导学生通过科学的前置学习和主动探索，自主经历知识形成和建构的过程，体验其中的快乐和满足感，并在主动学习和探索过程中发现问题，帮助教师确立课堂教学的起点、内容以及方式。教师以此作为创新性学习的出发点，引导学生紧紧围绕问题展开分析和探索，不断激发小学生在数学学习过程中的创新激情。

例如教学“三角形的面积”一课，在自主学习环节，当学生看到书本上三角形面积的计算公式“底×高÷2”时，他们首先提出的第一个问题便是：为什么三角形的面积计算公式是这样的？……