庄培培

新课标实施以来，基于“为了学生的一切”这一教学理念，课堂教学方式有了较大的变化。对于小学数学教学而言，笔者认为，教师要从儿童的认知规律入手，根据儿童的思维特点和认知视角，突出直观几何的教学理念，规范学生的基本认知，抓好课堂教学中的例题引导，从而促进学生的思维发展。

一、联系生活实际

在新编小学《数学》中，不少例题的呈现都是基于学生的直观认知，比较契合小学生的学习心理。但教师在进行引导的时候，往往带着成人的视角，依据自己的主观思维讲解，师生之间由此产生摩擦和认知冲突。教师要基于儿童的视角梳理课堂思路，引发学生的自主思考，从而找到学生的思维突破点，并由此展开课堂教学。

例如教学苏教版《数学》“确定位置”知识点时，为了让学生从数学情境中获得新知，笔者结合生活中的现实情境，带领学生探索数对规律，解决相应的数学问题。在教材设计中，先让学生从横排和竖列开始观察数学规律，然后根据两个数组成的数对确定位置。教材设计和学生的认知规律存在一定的偏差，为此，笔者设计了直观的教学情境：先带领学生观察整个教室里的座位分布，说出指定的学生A在教室中的具体座位。有学生认为A在横排第三排，也有学生认为A在竖排第四排。A到底坐在哪里？如何数才能快速找到A的具体位置？为了解决这个问题，此时笔者引出列和行的数对排列概念：竖排就是列，横排就是行，列通常都是从左往右数，行通常就是从前往后数。……