倪丽花

课堂提问是教学中师生交流的主要方式，在提问中，教师能够准确把握学情，从而根据学生的反馈制定下一步的教学预设，实施下一阶段的教学计划。因此，提问的质量就显得尤为关键，既要让学生力所能及，又要给他们一定的思维锻炼空间。

一、斟酌问题，用最合适的方式组织

课堂提问是教学的主要构成部分之一，起着重要的作用。提问的问题应该是饱含价值的，是能引导学生的思维发展的，因此这样的问题需要仔细斟酌，从学生疑惑的中心发散开去，让学生能围绕问题有相应的回应和发现。

例如在“小数乘法”中有这样一组练习：（1）4.8×0.99、4.8×1.01；（2）5.4×1.2、5.4×0.8。在学生用竖式计算出乘积之后，笔者提问：“你们有什么发现？”有的学生回答：“我发现两个乘数加起来是几位小数，积就是几位小数。”还有的学生回答：“一个乘数相同，另一个乘数越大，乘积就越大，另一个乘数越小，乘积就越小。”从数学的角度出发，这样的发现都是有价值的，但不是笔者希望的答案。通过这样的两组算式的对比，主要想让学生发现积与乘数的大小关系。在肯定了学生的答案之后，笔者接着引导学生观察上下两个乘法算式的相同点和不同点，学生发现其中有一个乘数是相同的，另一个乘数不同。“那么不同之处在哪里呢？”通过这样的引导，学生发现两个乘数都很接近1，只是一个比1大，一个比1小，在这样的基础上再引导学生比较乘积与乘数的关系，学生才发现了预设的规律。

反思这样的教学，开始提的问题看上去是开放的，但是指向性不明，学生在这样的问题指引下，很轻松就有了自己的发现，所以接下来他们就不会进一步去深入观察。……