黄秋兰　李瑞莲

新课程标准颁布以来，课堂教学改革进入了一个崭新的时代。教学要改革，但并不等于不可以“复古”。教师完全可以用传统的语文教学方法来讲解具有时代特征或具有时代意义的现、当代和古典语文材料，传授现代人必须具备的语文知识，培养学生符合时代要求的语文能力。

一、传统“读”法的意义

现行的语文教育模式或者说方法试图把灵动的语文知识和能力，当作一种可以通过反复机械训练便能练就的技能来传授和培养，因而句子被主谓宾等概念和各种逻辑关系分解得支离破碎，优美的文章也被句子含义、段落大意、中心思想、艺术特色等分析得体无完肤。

其实五千年的历史中，语文教育已经形成了一套行之有效且符合语言文化特征的教学模式和方法。语文学习的学科目的唯阅读和表达而已。阅读和表达的基础是什么？是仔细的观察吗？是生活体验吗？是理性思考吗？不，都不是，阅读和表达的基础绝对是语文积累。观察、生活体验和理性思考并非只有学习语文需要。传统的语文教学模式和方法就抓住了语文学习的这一关键点——积累，因此强调“读”。现在称求学为读书，大概与古人强调“读”是有密切关系的，读书就得“读”，至少学习语文就得这样。古人在几千年的历史中都强调“读”，而且还“读”出了李白，“读”出了杜甫，“读”出了欧阳修，“读”出了苏轼，“读”出了曹雪芹；“读”出了楚辞，“读”出了汉赋，“读”出了唐诗，“读”出了宋词，“读”出了元曲，“读”出了明清小说，“读”绝对是语文教和学的精华。……