翁子龙

目前广大农村学校阅读缺失，课堂以教为主，读什么、怎么读、如何评价、激励读等核心问题困扰着一线的语文教师。在这种背景下，语文主题学习犹如一场及时雨。笔者所在的学校采取请进来、走出去、家校共合作等多项策略，从更新观念、知识整合、课例研讨、课内课外结合、综合检测五方面，逐步推广语文主题学习，取得了一定的效果。

一、学习理论，更新观念

初次接触语文主题学习，学校首先要做的是学习相关理论知识，让教师放下包袱开展研究。采取微问题的方式，即将该项实验的缘起、对师生的改变、对传统的突破、实验开展的方案等板块分解成多个微问题，便于教师掌握。采取“请进来、走出去”的方式，尽快统一教师的思想。考试检测也是巩固理论知识学习的关键，在语文教研会上，以填空、简答、论述题（结合本班实际情况畅谈对语文主题学习的看法）的形式，对全体语文教师进行了知识测试。

二、整合知识，构建体系

俗话说：“种了别人的田，荒了自已的地。”习作教学从三年级的写人到五年级还在写人，要求几乎没变，没有知识体系。唯有知识体系化，才会有“1+X、X+1、X+Y”模式的教学策略。

首先是知识体系的整合，即将小学阶段每个学期的知识点以课标为纲体系化，制定出相应的单元标准。这不仅为教学指明了方向，同时也为考试制定了航标。其次是人文目标的整合，不同年级的学生有不同的着重点，道德情感教育也是如此。再次是方法的整合，如读写结合、课内课外结合等。……