李玉花

随着课改的深入，越来越多的教师本着“务实、有效”的教学目标，开展了深入的课堂探究，并取得了一定的成效。笔者根据多年的教学实践，发现语文课堂最需要的是朴实简单，只要打通阅读中的三个环节，即教学生读通文本、品读字词、读活意涵，就能使阅读教学大放异彩。

一、读通文本，理顺文脉

在文本通读阶段，教师要鼓励学生完成两个方面的阅读任务：一是鼓励学生认真预习，看准字形，读准字音，读懂字义，教师针对生僻字词、学生读不顺的句段，要进行重点检查和指导；二是鼓励学生感知文本内容，理顺文本脉络，读出文本的朗读语调和文本感情。正所谓“不读熟不开讲”，只有让学生理顺了必备的条件后，才算是打通了阅读的第一个关节。

例如教学《莫泊桑拜师》这一课时，笔者先让学生预习课文，设计了如下预习学案：

1.自由朗读课文，读通读顺；

2.画出生字词，找出自己不理解的词语和段落；

3.想想课文主要写了什么内容。

学生根据这一学案展开阅读。先找出课文生字并组成词语：烙饼、简陋、吆喝、咖啡、篝火、孜孜不倦。在这些生字词中，篝火的“篝”字比较难写，容易写错，学生需要仔细观察字形结构。此时笔者引导学生整理这些生字词，琢磨怎么样才能记得牢。学生写出相近的字词，与容易写错的字词进行比对，由此巩固旧知。课文中有这样一句话：“才气就是坚持写作的结果。”针对这句话，有的学生提出不太理解句意。此时笔者找到文中的一些段落，提出问题：“为什么莫泊桑之前的写作没有突破？……