李钚

语文教学的大难题一向是习作教学，学生语文学习内容最头疼的也在于此。设计符合小学生心理和年龄特点，开发富有趣味、提纲挈领、主题集中、合作互评的习作教学课程，对于激发学生写作兴趣，促使孩子从构思到表达，从大脑到实践，顺利提高写作水平具有重要作用，这与杜威“课程即活动”的理念也不谋而合。

一、趣字为先，未成曲调先有情

1.快乐体验先行。看图作文是从小学中低年级开始的，这一阶段的孩子想象力丰富，但面临问题还是不少：思考天马行空，想象的内容无从表达等。这就要求教师要有学科整合的思想，可精心设计一种作文格式，或表格式，或图文式均可。这不仅能降低写作的难度，还能激发学生快乐体验的强烈欲望。这种“动起来”是建立在学生快乐体验的基础上的，抽象中见具体，有感而发，孩子眼、脑里的画面充盈，动手写作起来，肯定言之有物、言之有理。

2.观察感受先行。状物的文章，也是习作训练中的一个重要项目，教师要让学生从观察身边的小事物如云朵、蚂蚁、叶子等开始，描写物体的特征、形态、颜色等，引导学生在生活中感知体验并学习写作。当前的孩子对手机充满兴趣，教师可教孩子用手机为小动物拍照、配话，写观察感受等，可以转移孩子的玩手机兴趣。有了仔细观察并描绘各种事物的体验，学生的思想自然容易诉诸笔端，不愁言之无物。

3.乐于表达先行。教师要多给予孩子表现的机会，通过与大家愉快地交流写作感想，定能让他们对写作有更深的认识。……