田丽英

摘 要：首先从培养学生运用词汇的能力谈起，接着解读了歌曲对学习英语的促进作用，而后诠释了教学设计、强化学生主体意识、自学能力等几个方面的问题。教海无涯，一蠡之测，献芹献曝，分享同仁。

关键词：英语教学；策略；歌曲；词汇；主体意识

一、注重培养运用词汇的能力

目前高中英语词汇教学的一个常见现象就是：面面俱到，碰到一个讲一个，主次不分，这是典型的围绕词汇作讲解的传统模式，一味地追求“多、细、全”，从而忽视了基于文本主题的词汇渗透，更缺乏在一定语境中的词汇教学设计。在有些课堂中，词汇教学凌驾于文本阅读之上，甚至取代文本阅读。词汇教学的目的是帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读理解能力并获取文化知识。在进行词汇教学设计时，可以在各个教学环节中尽可能地为学生提供学习词汇的机会，并注重培养学生在实际生活中运用词汇的能力。

二、歌曲带学生进入状态

音乐能清洗人的灵魂，让学生“手舞足蹈”起来。通过测试，我感觉学生都喜欢音乐，教师要投其所好，寓教于乐。记得上高一英语课文Unit 6 Good Manners（人教版）的第一课时，这个课时开始正式教学定语从句的用法，由于话题是以讨论音乐为主，我经过仔细考虑，于是本节课的教学设计中就加入了不少音乐的欣赏，从欣赏到讨论、喜好、感觉音乐的重要性等等。在课前，就开始播放了一首英语歌曲，学生很快就进入了状态。就是这么一首歌曲，让全班学生兴奋起来，甚至有男生在教室里跳起街舞！……