李红

作为一名多年身处教学一线的高中语文教师，在实际教学中我越来越深刻地感觉到高中学生的语文能力在弱化，具体体现在“听说读写”四大基本能力的退化，学生在话语和书面的理解和表达上竟然呈现出“听不明”“道不清”“读不懂”“写不出”的种种令人担忧的状况，我不禁为课改的实际教学成效而忧虑，也对课程改革的一些理念和实施方式产生了疑问。

据调查一个普通班中至少有半数学生存在以下问题：在课堂上，学生不能针对所提问题进行流畅、清晰的语言表达，朗诵诗文不能畅顺、合理地停顿断句，书面表达不能写出成分完整、语义明晰的语句，不能正确、规范地使用标点符号，面对语法知识更是一无所知，分不清词性、弄不清什么是“主”“谓”“宾”“定”“状”“补”，面对文言文中的词类活用和倒装现象就一头雾水，只能死记硬背，更有甚者甚至不能完成简单的仿、造句练习。因此，更不要奢谈什么概括归纳能力、审美鉴赏能力、探究发掘等高层次的能力了。

一直以来，语文教学中所强调的字词、句法、语法等基础知识，现阶段都成了课改中束缚学生能力发展的包袱被一一剔除，但是学生的能力真的就提高了吗？这些被从考纲上弱化的内容是不是正是盖房子所必需的木梁砖石呢？我常常在想我们到底是不是在建造一座看似美好的空中楼阁呢？之所以出现上述问题，是不是仅像有些学者指出的原因：语文课程改革的理论准备不足，对我国语文教育的现状调查不够，语文新教材的编写比较仓促、粗糙，教师培训效果不佳等原因呢？……