刘瑾

摘 要：兴趣是最好的老师。从教学语言、教学实验、教学形式、教学手段等方面来讨论如何创设趣味化学课堂。

关键词：营造环境；增添趣味；趣味教学

美国教育家布鲁纳将学习动机分为外部作用和内在因素，他认为外部作用——父母的奖赏、竞赛、分数等引起的效应微弱而短暂；内在因素——兴趣、爱好、求知欲等引起的效应强烈而持久。

笔者将从以下几个方面浅谈在新课改背景下如何构建趣味性化学课堂。

一、采用趣味教学语言营造环境

趣味教学语言主体应为幽默生动的语言，再辅以精心设计的化学史实、化学成语、化学谜语、谐音等来调动学生情绪，增强课堂趣味。

比如，在记忆地壳中含量排名前五的元素“氧硅铝铁钙”时，可以谐音“养闺女，贴锅盖”。记忆王水成分时候，可以说硝酸和盐酸比例可以记做“一笔勾销（即硝酸比例为1）”。在“化学平衡”这一节，讨论正反应速率和逆反应速率之间的关系时，可以说“就像红楼梦中四大家族一样，它们一荣俱荣，一损俱损”（强调正逆反应速率永远变化保持一致）。在做氢气还原氧化铜实验时，酒精灯是“迟到早退”。学生觉得很有意思，不知不觉就记住了这些知识点。

教育学家斯维特罗夫说：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。教师在教学中要善于运用幽默来调味化学相关小故事、小成语、小谜语等，争取做到寓趣于教，做到课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。

二、利用趣味化学实验创设情境