李祎 姜晓冰

摘 要：微生物教学是现代高等学校教学工作的重点。针对目前本科生教学过程中出现的自主学习能力欠缺、主观能动性差及发散性思维不足等问题，尝试将拉斯卡教学法应用于微生物教学中，希望通过呈现、实践、发现和强化等方法逐级对学生进行刺激来增加学生的自主学习能力和兴趣，从而改变大学生微生物课程学习的现状，提高高校微生物教学质量。

关键词：拉斯卡教学法；本科微生物教学；学习刺激

微生物学是现代高等学校开展的重要必修基础学科，它不仅与生命科学的重大理论基础和现代生物技术的形成发展有重要关系，还是应用性很强的学科，广泛参与到环境保护、食品安全、医疗卫生等各领域的发展中。该学科的开展有利于大学生掌握基本的理论知识，更为其进行实践操作奠定了技术支持。

拉斯卡教学法是由美国学者约翰·A.拉斯卡提出的以刺激学习的类型为标准分类的教学方法，依据在实现预期学习结果中的作用，将学习刺激分为呈现、实践、发现和强化四类，通过逐级对学生进行刺激来增加学生的自主学习能力和兴趣。目前，该教学法在中小学教育教学中的广泛开展，为其在高校微生物教学中的应用提供了理论与实践基础。为了改善大学生目前存在的种种学习问题，提高教学质量，教师将拉斯卡教学法应用于高校微生物学教学是合适的，也是必要的。

一、呈现方法

呈现方法以语言传递信息为主，包括教授法、谈话法、讨论法、读书指导法等，是最传统、最基础的教育教学法，是每位教师都应该掌握的最简单、最基本的教学技能。……