张 丽，曹 盈（大连大学 英语学院，辽宁 大连 116622）



投入量假说视角下不同阅读任务对词汇附带习得的影响研究

张 丽，曹 盈
（大连大学 英语学院，辽宁 大连 116622）

摘 要：本研究以非英语专业大学一年级学生为研究对象，从“投入量假说”视角探究不同的阅读任务对词汇附带习得的影响。实验结果部分验证了“投入量假说”的可靠性和有效性。实验结果表明，不同的阅读任务对词汇附带习得有着不同的影响。但研究结果未能完全验证“投入量假说”所提出的投入量越大，词汇附带习得效果越好的假说。这表明，Laufer＆Hulstijn所提出的“投入量假说”有待进一步验证和修改。

关键词：词汇附带习得；投入量假说；阅读任务

一、引 言

词汇附带习得（Incidental Vocabulary Acquisition ）是由Nagy， Herman和Anderson（1985）［1］在研究儿童学习母语词汇的基础上提出来的，是指语言学习者在日常的阅读、写作或者其他与语言学习相关的活动中无意识学习到的词汇。“投入量假说”（Involvement Load Hypothesis）是Hulstijn＆Laufer 针对词汇附带习得而提出的一种假说。Hulstijn＆Laufer认为，词汇习得的效果与任务引发的投入量有关，不同的阅读任务会引发学习者不同程度的认知加工活动，因此产生不同的习得效果。众多学者对“投入量假说”进行了实证研究，研究结果验证了该假说存在的合理性，但也有实验结果推翻了该假说。本研究以“投入量假说”为视角，比较了在三种不同的阅读任务中词汇附带习得效果以及词汇记忆保持效果，以此来进一步验证“投入量假说”的有效性和可靠性。

二、理论基础和相关研究现状

（一）理论基础