郭祥群

(厦门大学化学化工学院化学系，福建厦门361005)



小班研讨课教学的探究实践

郭祥群*

(厦门大学化学化工学院化学系，福建厦门361005)

摘要：结合厦门大学化学学科拔尖学生培养试验计划专业基础系列小班研讨课的探究实践，就小班研讨课教学的课程组织与管理、课程目标、教学方式、课程考核、教学内容及质量评估等进行了探讨。

关键词：化学学科；小班研讨课；教学案例；质量评估

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研讨课，一类基于研究学习的课程，根据学校培养目标和办学定位的不同，也根据教学目标以及选课学生知识积累的不同，可有不同的教学内容和课程目标。如美国高校普遍设置的新生研讨课(freshmen seminar)的课程内容既有新生入学学科引导，也有学术阅读、写作、讨论与报告的训练，也有跨学科的学术视野拓展[1]。美国南卡罗莱纳大学的新生研讨课(U101)旨在引导新生融入大学的学术生活与人文环境，实现中学向大学的转变，同时培养学生的批判性思维，帮助学生明确自身的发展目标[2]。美国加州大学伯克利分校设置的L&S Discovery Courses和Big Ideas Courses，则是由学校著名学者组成的教师团队引导新生探究跨学科知识的发现之旅[3]。研讨课的教学组织与教学方式也是多样化的。研讨课大多以小班形式开展。在英国高校，大多数的课程将讲授与小班研讨结合。在小班研讨课里，学生通常在课前要根据讨论选题进行准备，或简短的报告、或讨论问题。研讨课鼓励质疑、鼓励不同观点的争辩[4]。德国的研究式教学有很长的历史，有初中高等不同等级的研讨课，其组织形式也不同。……