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【摘要】大学英语是高等教育必修课程，英语在培养大学生综合素质起到重要作用。传统的大学英语教学模式已经不适应社会发展需要，现在企业都需要高级应用型人才，强调英语的实用性。翻转课堂在大学英语教学中的应用，激发了大学英语教学活力，提高了学生学习英语兴趣，符合现在高等教育对大学生英语的要求，本论文主要从翻转课堂的概念、翻转课堂在大学英语教学中的意义、翻转课堂可以在真正意义上实现课堂本身的功能、翻转教学在大学英语教学中的具体操作四方面阐述翻转课堂及其在大学英语教学中的应用，希望为研究大学英语教学的专家与学者提供理论参考依据。

【关键词】翻转课堂 大学英语教学 英语

科学技术水平不断发展，社会对人才需要不断变化，传统的大学英语教学模式已经不适应社会对人才的需要，大学英语教学模式必须改革。随着科技水平不断提高，信息技术在教学中的应用，数字化校园的建设与完善，翻转课堂成为一种新的教学模式已经被很多学校适应，利用音频、视频等软件丰富了教学方法，激发了学生学习兴趣，提高了学生英语应用能力，符合现代企业对人才英语方面要求，具有一定的推广价值。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是一种崭新教学模式，在大学很多课程中进行应用，没有明确的定义。一般情况就是在上课前，教师在网络平台上发预习资料，包括课件、视频、音频等材料，学生在课前要充分预习，在课堂上，学生是主角，教师只是起到搭建学习平台，辅导答疑作用。翻转课堂实施借助于网络平台，要能有效实施，學生课前要充分预习，真正成为课堂上主角，发挥主观能动性，提高大学英语学习效率，增强创新意识，提高创新能力。

二、翻转课堂在大学英语教学中的意义

1.大学英语教学的现状。大学英语是一门基础课程，是高等教育必须课程。研究型大学生英语水平普遍较好，能适应社会发展对英语的要求，但应用型本科院校学生整体高考英语成绩低，基础薄弱，口语、听力整体水平不高。应用型本科院校为企业培养应用型高级人才，对大学生英语水平有一定要求，现在要求不能从过级率考虑，对学生翻译水平、听力、口语都有一定要求，而我们在教学过程中，基本都是大班授课，基本还是以教师讲授为主，教师在讲，学生在听的状态，实际教学效果不好，没有起到培养学生实践能力要求，因此迫切需要提出一种新的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习英语能力，翻转课堂是比较适应现在大学英语教学现状，具有一定应用价值与推广价值。

2.翻转课堂的崭新模式能够培养学生的学习自主性。学习自主性的培养对学生今后学习有一定帮助，提高学生了自主学习能力，增强创新意识，是提高大学英语应用能力关键因素。翻转课堂教学是建立学生预习的基础上，通过教师的预习资料，学生先进行一定的自主学习，有助于提高翻转课堂教学效果，在充分预习的基础上，学生能成为课堂上的主角，提高课堂教学效果，有助于提高学生英语的听、说、写能力，有助于培养学生的综合素质提升。

三、翻转课堂可以在真正意义上实现课堂本身的功能

翻转课堂利用崭新的模式很好地解决了学生个体差异问题，它将在线教学和针对性指导相结合，从表面上来看，翻转课堂只是利用视频取代了教师位置，但是实际上它却将教师由教授者转变成为了指导者，真正意义上实现了将课堂的主体地位归还给学生的目的。在现代大学英语的教学过程中，很多非英语专业的学生在听说方面的训练完全不够，在翻转课堂的教学模式下学生想要完成学习的内化过程就必须要主动地说出自己的问题，这对英语口语能力的提升是非常关键的。大学英语口语、听力的练习是非常必要的，在翻转课堂上，学生之间用英语进行交流，提出问题，分析问题与解决问题都是英语解决，这是传统教学模式不能实现的，对提高学生综合素质是非常重要的，同时也提高了学生英语的应用能力。

四、翻转教学在大学英语教学中的具体操作

1.教育者要明确自身的角色。翻转课堂的教学模式中，教师必须做到将自己的主体地位让给学生，而自己只能作为教学中的指导者，给予学生所需要的帮助，而要完成这一步对于许多有着固执观念的教师特别是部分老教师来说是非常不容易的一件事。教师需要改变教学观念，然后为了充当好指导者这一角色必须要明确地了解学生的特性、所拥有的能力，以便于针对其特性对学生进行因材施教，以达到最好的指导效果。这些观念和实际操作方式的转变对于教师来说都是非常严峻的挑战，这在一定程度上需要提高教师的业务能力和指导能力。教师是教学改革中的关键因素，教师在教学理念上需要转变，在知识技能迁移方面也要转变，改变传统的以讲授为主，辅导为辅的教学模式，翻转课堂教学模式要求学生不仅要有雄厚的理论知识，还要有一定的心理知识能力，计算机应用能力、知识的应用能力等，要符合现代教学理念需要。

2.师生计算机能力需要提高。计算机现在基本已经普及，但在实际应用过程中，有的教师与学生还不是很熟悉，必须加强计算机网络知识、图形图像知识、办公软件实用软件知识的学习，能达到基本应用能力，符合翻转课堂的基本要求。

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