宋淑琴

摘 要：隨着新课标的改革，高效课堂已成为教师的教学目标。高效课堂的定义不仅包括从课堂学习中获得知识，还包括引导学生通过课堂学习培养学习能力，因此要想构建高效的初中历史课堂就要从教学方法和教学形式入手，提高课堂的教学质量。

关键词：初中历史；高效课堂；构建

在传统的教学中，只要学生在课堂上获取知识就起到了课堂的作用，但是高效课堂的意义不只在于知识的学习，还要引导学生重视能力的培养，这对于学生现阶段成绩的提高和学生以后的学习发展都是有帮助的。在初中历史教学中构建高效课堂，第一步就是要培养学生的学习兴趣，只有学生对历史感兴趣才会积极地学习。其次就是改善教学形式，丰富课堂内容，在课堂上引导学生拓展和发散思维，在课堂上给予学生锻炼的机会和空间，提高学生的综合能力。

一、激发学生的学习兴趣

因为我们正处于应试教育的环境下，所以很多学生都是在考试和升学的压力下学习，如果学生长时间在这种状态下学习，时间长了一定会觉得很枯燥，慢慢地就失去了学习的动力，所以要想让学生一直积极地学习，全身心地投入，就要在教学的时候激发学生的学习兴趣，这样学生就会主动地学习，在学习的过程中增加对历史课堂的兴趣。在课堂教学中激发学生的学习兴趣可以从课前和课中两个方面入手。在课堂开始的时候，教师要重视课堂导入，好的课堂导入是高效课堂良好的开始，它可以从一开始就调动学生的热情，让学生投入其中。在初中历史课堂中，教师可以利用多媒体导入的方式引出学习内容，给学生播放一段历史纪录片，调动学生的热情，让学生从松弛、无聊的状态变得兴奋、投入。例如，在学习《大跃进和人民公社化运动》这一节时，教师可以通过多媒体让学生观看当时人民生活的场景，让学生通过影像资料了解“大跃进”中的错误举动和思想，这样学生既对所学知识有了简单的了解，又会带着兴趣主动地进行课堂学习。其次就是在课堂中培养学生的学习兴趣。设置情境是教学中激发学生学习兴趣常用的一种方法，让学生以其中一个角色的形象投入到故事的发展中，这样学生切身投入就能更好地体会事情发展的经过和意义。历史本来就是对以前故事的一种叙述和描写，想让人们通过历史学习到历史留下来的经验和教训，所以在教学中教师完全可以设置情境，让学生去参与、投入。例如在学习《第二次鸦片战争》时，教师可以让学生根据教材描述把自己想象成一名记者，让学生向大家介绍一下当时的情景和在当时的情况下有什么感想，相信学生在情境教学中一定会有新的收获，也会增加课堂的新鲜感，激发学生的兴趣。在构建高效课堂时，教师一定要重视学生兴趣的培养，从课前、课堂上等多个方面激发学生的兴趣，让兴趣成为学生以后学习的动力。

二、分层次进行教学

构建高效的历史课堂就是让每一位学生都能在课堂上高效学习，从课堂学习中得到提高，所以，在教学中，教师要看到每一位学生的学习情况，让课堂教学面对所有学生。在课堂教学中实行分层教学就是针对学生不同的学习情况给学生制订不同的学习计划，让每一位学生都有进步的空间。有的学生理解能力稍微差点，基础不扎实，教师就要求他们掌握好历史发展的过程就好了；有的学生有良好的基础，教师就要求他们从历史事件中挖掘其中的意义、影响以及经验教训；更高层次的学生教师就要培养学生的总结知识和联系知识的能力，让学生能系统地学习整个历史知识。例如在学习《红军长征》这一节时，基础性的学生就让他们掌握教材中长征的基础知识，高层次的学生就让他们学会领悟长征学习过程中带来的情感体验和心得体会，更加优秀的学生就要让他们思考长征的原因和长征带来的影响，要将长征和整个革命联系起来，思考它在其中的作用。分层次的教学形式使每一位学生都能从课堂中学到知识，使学生得到平衡发展，防止学生出现两极分化的情况，也在班级中形成了一种互相超越、互相追赶的学习氛围。同时在进行分层教学的时候，教师也要给每个层次的学生都设置一个提升的空间和机会，让学生能在学习的过程中提升一个层次，向着更远的目标前进。

构建高效的历史课堂是提高学生历史成绩的关键一步，只有学会抓住课堂，学会利用课堂，才能从课堂中汲取更多的东西，更好地提升自己。在初中历史教学中，教师要引导学生参与课堂、主动学习，通过改善课堂形式、活跃课堂氛围，为学生构建一个高效、轻松、愉快的初中历史课堂，让学生能从课堂中收获更多知识。

参考文献：

[1]刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010（12）.

[2]蒋灿.初中历史教学改革研究：如何构建高效课堂[J].新课程：中学，2013（6）.

[3]杨东霞.探索高效绿色的历史课堂[J].时代教育，2014（10）.

[4]余洋.网络环境下历史课堂探究式教学模式构建[J].中小学实验与装备，2004（5）.

编辑 尹 军