梁毳

[摘 要] 依据人本主义意义学习理论，按照“教学最优化原则”提出优势诊断与策略改进建议，通过蓝墨云班课发布优势诊断与策略改进典型案例解析与教师共享，以探索自主保障教学质量的持续提高的有效方法。

[关 键 词] 策略改进；典型案例解析；教学最优化；有效方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0056-01

一、优势诊断与策略改进的研究方法

（一）调查法

主要采用文献研究法、访谈法、调查法、投影技法进行研究。

（二）实证研究

贯彻“建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制”的精神，依据“素质冰山模型”的研究成果，撰写职业院校课堂教学质量优势诊断与策略改进作用发挥建设方案。

（三）投影技法

运用投影技法，鼓励五年制高职前三年学生将他们对所关心教学效果问题的潜在动机、信仰、态度或感情投射出来，通过归因分析，编制职业院校课堂教学效果优势诊断与策略改进作用发挥设计手册。

二、优势诊断与策略改进的研究依据

（一）人本主义意义学习理论

罗杰斯认为：“学习是自我发起的（selfinitiated），即便是推动力或刺激都来自外界，要求发现、获得、掌握和领会的感觉也都是来自内部的。”任何的教學诊断与改进工作都离不开教师自主改进与提高的积极性，因此，促进教师的课堂教学行为、态度，乃至教学个性的变化都必须以督导对教师潜移默化的影响来展开，不能期望一次听课就能解决所有问题，但至少可以帮助教师了解自己的优势在哪些方面，从旁观者的角度对其提出策略改进的建议，促进其扬长避短，使优势更优，也是一种调动教师自主改进教学的有效方法。……