曾富源

小学科学课程，是一门主要通过开展科学实验来培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。因此，科学实验的成功与否，是衡量科学教学优劣的关键所在。在科学教学实践中，由于准备不当、器材局限、环境制约等原因，往往导致实验开展不顺，乃至实验失败。出现这种状况，令学生很失望，让教师很尴尬。为化解实验失败的尴尬局面，保障实验教学顺利开展，提高实验的成功率，现结合个人教学经历举例谈谈化解实验失败尴尬的几个策略。

一、选对材料，确保实验成功

在制作铁钉电磁铁的分组实验中，教师会给各组学生提供统一规格的铁钉（长约10cm）和导线（长约2m）。而其中的导线，就是家庭常用的电线（也叫花线）。用这种电线绕在铁钉上，对小学生来说难度很大。在实验中，多数实验小组都是经过多人、多次尝试才勉强完成绕制；通电实验，大多数组的电磁铁只吸起二三枚大头针，有些组以失败告终（电磁铁好像没有磁性，一枚针也吸不起来）。究其原因，问题出在实验材料上，也就是实验用的电线。

这种电线，虽然易得，但是它不适合力量小的小学生用手绕制。为了用电安全，电线外面包有较厚的绝缘塑胶皮，可塑性差，用它进行绕制时用力要大，手一旦没捏住线圈就会反弹松开，这时往往又得从头再来。这让很多女生和个子小的男生望“线”兴叹。因此，必须找一种绝缘皮薄、线芯粗些的可塑性好的材料来替代。漆包线，学生用时容易刮掉漆，不行。……