徐聪方

实验是科学课的生命，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。科学概念的建立和规律的发现，需要经过不断地探究和检验。实验是学生知识的学习以及知识的再创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

一、当前小学科学实验教学中存在的五“缺”问题

（一）实验认识缺失

科学课实验教学得不到学校教师的重视。由于传统教育观念根深蒂固，许多学校老师对科学实验教学认识缺失，普遍存在着重理论轻实验的思想，对实验室的建设都不够重视。不是没有实验，就是以简单的肤浅的演示实验于学生课堂学习，由于教师没有尽心在实验教学设计上钻研，导致实验教学方法、形式单一化。实验教学指导思想不够明确，没有计划、没有目的、缺乏系统性。实验教学对于学生来说只是看看，没有直接经验，能力得不到培养。

（二）实验器材缺少

好多农村小学不仅没有科学实验室，就连仪器室都没有，材料管理上和其他学科混合再一起管理。即使有也是非常简陋的。在仪器准备室里陈列着的都是不知道年代的陈旧实验用具，和现在新教材完全无法配套使用。大部分的仪器都是缺失的、不完整的，先不说让每个学生都有实验用具，连教师有时候在课堂上演示的实验用具都没有。实验室里没有多媒体设备，很多需要多媒体辅助的实验教学无法进行。

（三）科学教师缺编

据调查，农村小学科学教师鲜有专职的，即使有专职科学教师，也都是一些年纪偏大由语文、数学等学科转行的教师，或者是语、数教师兼任科学教师，绝大多数的科学老师是非专业出身，而是“转业”而来。……