仇电全

在小学科学课程教学中，主要包括设计技术、地球科学、生命科学与物质科学四大部分，教师应理清课型，明白理论课与实验课之间的区别和联系，认识到实验教学是理论教学的基础。为此，小学科学教师在实验课教学中，应着重培养学生的学习兴趣、观察能力、思维能力、操作能力与表达能力等，全面提升整体课程的教学质量与小学生的科学综合素质。

一、情境导入，聚焦问题

在小学科学实验课教学活动中，教师可运用情境导入课题，吸引学生的目光与注意力。教师在情境创设中加入问题，引导小学生发现并提出问题，然后进行自主学习与合作探究，可明显发挥学生的主体作用。为此，小学科学教师可采用猜谜语、多媒体、讲故事或小游戏的方式，引出实验教学内容，还原生活情境，引发小学生进行猜想和假设，激发他们参与实验探究的好奇心和求知欲。并营造一个活跃、宽松、民主的实验教学氛围，提升小学生学习科学知识的主动性。例如在教三年级《土壤的保护》一课时，课前，我将学生带到田野中的空地上，师生席地而坐，学生会特别兴奋，陶醉在大自然中。我饱含激情地向同学们推荐一首关于土壤的小诗，我和学生一起有感情的诵读着。我见机创设问题情境：“你对土壤有哪些了解？”一问激起千层浪，学生思维被激活，表现出强烈的探究兴趣。他们一定会根据眼前的情景，根据已有的生活经验，津津乐道地畅谈自己对土壤的认识。……