湛彩云

音乐家冼海星说过：“音乐，是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉。”音乐课能陶冶学生的性情、树立健康的审美情趣，还可以潜移默化地影响学生的情感世界、思想情操以及道德观念的渗透，促进学生德智美的发展。音乐还有缓解心情，调节心情的作用。对于小学阶段的学生来说，音乐的美更能让他们感到松弛、愉悦、满足，产生兴奋情绪，继而产生音乐学习的欲望。

歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。尤其是小学生，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的状态，而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。

一、引导幼儿主动愉快地歌唱

我们的音乐活动不是培养音乐家，而是培养全面发展人的情感教学活动。在以往的歌唱活动中，往往会出现这样的情况，一部分幼儿是“老观众”，一部分幼儿是“老演员”，而老师的注意力更多地放在了“演员们”的身上，于是造成了恶性循环，后果可想而知。在提倡实施素质教育的今天，我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动、积极地投入歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。

二、引导幼儿创造性地歌唱

有位教育家曾言：“学会创造，是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”江泽民同志也说过：“创新是一个民族的灵魂。”在我们歌唱教学中，不光强调歌唱技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，如仿编歌词，根据歌曲创编这些歌，用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来，培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予孩子更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导孩子向更深层发展，激励孩子从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造再上一个台阶。记得在我小的时候，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。我想，现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。虽然孩子们不会作词、谱曲，但他们能说会唱，那就行了。在孩子掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我便让孩子更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这个“创举”，孩子们一下子全身心地投入其中，思维变得非常活跃。刚开始，孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在孩子立场上讲的。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。我非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，像听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。我们这样做并不是培养作曲家，而是重在培养孩子们的创新意识，培养孩子良好的个性品质，为孩子的终身服务。而孩子们的一点成功使我看到创新教育的前景是多么阳光灿烂。

声情并茂的音乐对学生灵魂的塑造也有帮助，对学生的精神起积极、净化、升化的作用，从而培养健康的道德情感。古今中外有很多优秀的艺术家和音乐家，他们拥有着各自独特而美好的品质，也都创作过举世闻名的曲目，这都会引导学生细腻地感受他们并汲取他们身上的闪光点。当学生对音乐产生了强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高道德情操和思想境界。

所以，综合说来中小学的音乐课还是很有用处的，它能帮助学生们缓解释放学习的压力，培养学生的综合发展素质。

童年是美好的，童年的歌也是纯真美好的，希望每个孩子都有心情，有时间唱出属于自己的歌曲，这样的歌曲是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出自己的心声，唱出自己的未来，唱出自己美好的人生。

（作者单位：内蒙古察右中旗西街小学）