黄磊

摘 要：培养学生的地理思维能力，成为了当前高中地理教学的中心，也是目前广大高中地理教师所面临的一项重要的挑战。本文就结合笔者自身多年的教学实践，对高中地理教学中学生地理思维能力的培养作详细分析和描述，以给其他同仁在与此相关课题的研究上提供一些借鉴和参考。

关键词：高中地理；地理思维；培养模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30- 0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.114

地理思维指的是学生根据思维的共同规律认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识的过程。它是人们对地理事物的理性认识过程，这种理性认识活动，是认识的高级阶段。笔者就在结合自身教学经验的基础上，首先对地理思维能力的类型做简单地描述，然后提出具体的培养途径和策略，以期得到抛砖引玉之效。

一、高中地理思维能力的类型

（一）地理空间思维能力

所谓地理空间思维能力，指的是对地理事物的空间分布、空间结构、空间差异、空间联系和空间运动、空间变化的规律等的判断、分析、概括和评价的能力。地理学科与其他学科最大的区别是具有空间性特征，而理解具有空间性特征的地理知识，需要具体形象思维和逻辑抽象思维有效地结合起来，这就要求学生通过空间想象力去对这些知识进行观察、理解和思考。

（二）地理逻辑思维能力

所谓地理逻辑思维能力，指的是人们在认识过程中借助地理概念、地理判断、地理推理反映地理现象的本质属性，解释地理现象的内在联系，从而获得地理现象规律性认识的思维能力。……