刘志强

一、更新观念，正确认识、评价学生

关于创造性的研究，心理学认为大多数人都具有创造的潜能，这种能力并非少专家所特有。罗杰斯认为：“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都有创造潜能，中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的。“人皆可以为尧舜”，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。树立这种观念，就要求我们教师正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生自我实现。自我实现的创造力，是每个学生都具有的一种创造能力，学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，需要我们教师去发现、去引导、去培养。

二、改进教学方法，促进个性发展，培养创新意识

1.改变传统的教学模式

在初中物理教学中，存在的主要问题是学生能力发展不平衡，知识面和思维不开阔。一贯演绎的思维训练方式占主导地位。在学习体验中给学生带来的新意甚少，学生与丰富物理现象和事实相互直接作用的机会少，许多知识不是学生自己去探究，去建构，去整合。学生学物理往往只是从课本上的定义、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的出发点和最终归宿。……