胡波敏

《语文课程标准（2011版）》颁布施行已经五年了，它在理论和实践上对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起着积极的推动作用。广大教师对新课程的理念的认同和努力实践，课堂教学中的教与学的方式开始发生转变，课堂形态也发生可喜的变化。但是，仍然见到不和谐的景象。

镜头一：上课铃声响起，学生们正襟危坐，教室里一片安静；老师用尽浑身解数，正面疏导，反面举例，旁征博引，学生仍启而不发，一脸茫然。老师在黑板上勤奋耕耘，学生全盘照抄，“满堂灌”大行其道。

镜头二：老师积极调动学生情绪，组织小组讨论，合作探究，课堂上出现热闹场面，你来我往，唇枪舌剑，争论得热火朝天，场面一度失控。一些学生甚至抱怨：“老师，这哪是上课？简直是召开讨论会！”

镜头三：语文课上，老师倡导个性化理解，对学生的阅读评价要么贯以“你真行”“太棒了”，要么不置可否，学生个个欢喜非常，一脸灿烂，整个课堂喝彩声、掌声此起彼伏。虽然满足了学生的虚荣心和求胜欲望，也在一定程度上激发了学生的主动意识，但同时也失去了判断是非的标准，得不偿失。

类似镜头举不胜举，有的让人哑然，有的让人啼笑皆非，有的让人沉痛，深入分析，其中包含的问题很多，而归结一点，就是没有“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教师是学习活动的引导者和组织者”，“学生是语文学习的主人”，教师在课堂形式上不仅要求变、求新，而且下大力气宣传和唤醒学生的“主人翁”意识，为此在新课程实施背景下，必须唤醒“主人”共同进步。……