王在恩

语文课堂的变革一直在路上。自从2003年课改启动以来，语文课堂从来就没有停止过革新。毋庸置疑，有些革新的语文课的确提高了语文学习的效率，同时也提高了语文学习的品位。但是，变革的课堂教学也有很多不尽人意之处，更有一些课缘木求鱼，脱离了语文教学的根本。

笔者曾听过一青年教师执教的课改意识较强的公开课——《夸父逐日》。这节课颠覆了传统课堂的某些套路，大胆地实行课堂翻转。课前的预习，让学生通过视频来学习朗读，且又解决了课堂上应该学习的基础知识部分。课堂上，教师除了稍微检查一下预习作业外，就开始探讨文本的内涵了。就这样一路过关，一路讨论，一路将改革进行到底。课上课下，笔者都在思考一个问题：教师带领学生“逐日”的路上究竟丢掉了什么呢？

一、丢掉了“文”与“言”的契合度

翻转，教师把课内应该学习的基础知识全翻转到了课前，这一转，就没有转回来。于是，字词的学习没有融入课堂，句子的学习没有融入课堂，诵读也没有融入课堂。在课堂的第二个环节“如何逐”中，该青年教师出示了一句话让学生填写并说明理由：“夸父（ ）地逐日（要求：结合文中词句说明理由）。”在这个过程中，学生发言非常踊跃：有的说“夸父勇敢地逐日”；有的说“夸父坚持不懈地逐日”；有的说“夸父不辞辛苦地逐日”；等等。虽然教师的PPT上要求“结合文中词句说明理由”，但是，学生都没有结合其他词语，教师也没有引导学生走进文本。……