吴佳瑜

摘 要 职业教育是生产性服务业的重要门类、重要环节，高职混合所有制改革有助于解决高职生产性服务责任感缺失、过程性缺位、系统性缺乏的问题。杭州职业技术学院特种设备学院推行混合所有制试点，实行“政府指导、企业主体、学校主导、市场化运作”模式，找准政企校多方诉求的结合点，认准高职在企业价值链中的定位点，瞄准混合所有制主体的发力点，建成了生产性服务基地，有效释放高职生产性服务的活力。

关键词 生产性服务；高职院校；混合所有制；校企合作

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）11-0047-04

生产性服务有别于家庭、养老、健康、旅游、餐饮等生活性服务，其特点是直接或间接为企业的生产过程提供服务，是面向生产者的服务。其目的是把企业不擅长的部分业务分离出去，更好地聚焦于自身的核心业务。生产性服务业与制造业相互融合并协调发展，造就了发达国家持续的产业竞争力[1]。“十三五”期间是我国经济转型升级、调结构、转方式的“最后窗口期”，发展先进制造业、促进工业转型升级对生产性服务业的依赖全面增强。

一、高职教育与生产性服务

（一）高职承担生产性服务的主要内容

职业教育是生产性服务业的重要门类、重要环节，如上海市已将职业教育服务列为生产性服务业的六大行业之一。高职教育对生产性服务业的作用显著：一方面，高职教育为行业企业培养高端技术技能型人才，提供人力资源服务；……