国 内

声音

我们需要什么样的数学课程？

科姆·兰根

/加拿大数学教育培训机构Spirit of Math教育集团首席执行官及联合创始人

现阶段，全球数学教学模式大致可以分为两种：一种是忽视数学逻辑和数学思维，单纯强调记忆解题步骤及强化运算训练的“传统型”教育模式；另一种是通过活动学习数学，更强调过程性和创造性，让学生自主构建概念和观点，用进展评估代替测验考试的“构建型”教育模式。“构建型”教育模式忽略了数学的运算训练，只考虑学生是否学得快乐，这并不利于学生数学思维能力的培养。数学课程应该在学生快乐学习和能力训练之间取得平衡。我们应当创设新的更适合学生发展的数学课程，这样的课程包括四个重要的组成部分：简化定律和运算技能、数学核心、问题解决、合作学习。

顿继安

/北京教育学院数学系主任

数学教育应该注重提升学生的抽象思维、逻辑思维等品质，让孩子感到当下很好玩儿，未来很有用。数学课程改革的重点和难点在于，教师观念的转变。如何从学生的角度、学习的角度来培育学生的数学素养？这个问题已经有很多有益的探索，但还有很长的路要走。

张思明

/北京大学附属中学副校长

从关注“能力”转变为关注“素养”，这是整个教育体制改革的方向。 数学教育的目标，是让学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界。新课标在每个核心素养下细分了不同水平，这也要求教师转变观念，为不同要求的学生提供不同的课程。……