赵桂芳/浙江省温州市教育评估院院长



以数据驱动教育教学改进

赵桂芳/浙江省温州市教育评估院院长

在大数据、“互联网+”的时代，以数据驱动教育教学改进是大势所趋。实时动态的数据库研究、富有洞察力的政策解读、独具前瞻性的趋势分析，是教育决策的重要依据，也是教育变革的重要推动力。浙江省温州市教育评估院在近两年的教育评价操作过程中，尤其关注数据的采集与建模、分析与诊断、反馈与改进等环节的改革与创新，尝试以数据驱动区域教育教学改进。

采集与建模——力求信息数据的可信度

（一）数据采集方式多样化

数据采集的精确性是开展教育评价的信息保障。2013年10月，温州市教育局颁发了《温州市中小学教育质量评价实施方案（试行）》（简称“四维评价”方案），评价内容主要包括学生品德发展、学业水平、身心健康和学习生活幸福四个维度。温州“四维评价”从教育的基本目标和教学过程中的各种需求出发，通过多样化的方式，采集与中小学教育质量相关的各类信息。以计算机网络技术和电子扫描技术为依托，通过学科抽样监测，采集以小题（知识点）为单位的学业数据；通过问卷调查，采集影响学生发展的背景数据；通过教学视导调研，采集学科发展数据。通过多样化的采集方式，使数据更加全面、丰富和立体，有利于后续诊断和改进工作的深入开展。

（二）数据采集过程规范化

教育教学评价的过程，是以科学的指标为尺度，以全面、真实的信息数据为基础，采用相应的评价方法和技术，对评价对象进行实事求是的价值判断的过程。……