项卫飞

(育英学校小学分校，浙江温州 325600)

新课改以来，学习方式的变革成了教学关注的焦点。“小组合作”以其共同参与、共同研究、共同发现，共同分享的独特魅力，在教学实践中，成为众多教师促进学生学习目标达成、能力发展的一种教学组织学习形式。如何有效地发挥小组合作的价值最大化，笔者从活动内容策划、活动形式方面做了一些有益的尝试，和同仁们共享。

一、问题构建：合作活动策划的切入点

我们知道，语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，要反映一定的思想，使得它又具有思想性。在语文教学中要体现语言和思维训练的核心作用，听说读写四个维度的学习，是这一核心作用的直接反映。落实到课堂中，便是以问题为思维训练的切入点。有效的问题设计，成了教师引导学生合作学习的突破口，成了引导学生逼近知识核心地带实现学习目标的着力点。所以，问题的构建要从文本视角、儿童视角两个层面加以关注。

1.问题构建要从文本视角关注核心目标的落实

语文教学以文本为依托，引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值，达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点，是达成课程目标的关键。《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第4单元，以“生活启示”为专题安排的四篇课文之一。在教学中，学生理清课文内容大意后，根据单元主题来设计教学的核心问题：到底是什么事让我获得这个终生难忘的启示？……