[摘 要]美国是最早进行临床医学教师评价指标体系实践和探索的，学者们在这方面的研究成果颇丰。本文通过查阅文献的方式考察美国临床医学教师评价指标体系的发展历程和最新动态，希望能为国内临床教师评价的研究提供一些启示。

[关键词]美国；临床医学教师；评价指标体系

美国医学院校制定专门医学教师评价体系的尝试起步较晚，到20世纪70年代才有相对完整的评价体系被制定出来。20世纪80年代以后，医学院校才认识到研究和开发临床教师专用评价量表的必要性。在临床环境下进行教学和在学校里传授医学知识有着很大的差别，出色的临床教师应该是集技能示范者、动态教师、学生管理者、操作评价者、教学资源开发者、教学活动组织者和支持者等多种角色于一身的。因此，为临床教师设计专门的评价量表是非常必要的。

早在1978年，华盛顿大学医学院医学教育研究中心的Irby副教授通过发放调查问卷和因子分析的方式归纳出了反映临床医学教师教学能力的六个因素，分别为：分组教学能力、临床工作能力、临床指导、工作热情、语言组织能力、学识。Irby的研究为后来的研究者提供了非常重要的参考价值，奠定了临床医学教师评价指标体系的研究基础。

在1987年，斯坦福大学医疗中心举行门诊环境下医学教育研讨会，会上斯坦福大学医学院的副教授Skeff做了题为《加强门诊环境下教学效果和活力》的报告。在这个报告中，Skeff总结了评价临床医学教师的七大标准：1、营造积极的学习环境；……