简佳玲

[摘 要]在小学数学课堂中，教师要少讲、精讲，要因人施教、因学定教，分层导学，通过创设更有现实意义的高效课堂，促使不同学习水平、不同层次学生都能够尽可能掌握一些更加有效的数学学习方法与策略。

[关键词]数学课程；少教多学

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

“少教多学，分层导学”的理念与新课改的要求是不谋而合的。作为数学教师，课堂中要充分发挥教师是主导者、组织者的作用，教师少讲、精讲，为不同层次的学生创造各种独立学习的机会，促进各个层次的学生都能自主学习，充分体现因人施教、因学定教，创设更有现实意义的高效课堂，促使不同学习水平、不同层次学生都能够尽可能掌握一些更加有效的数学学习方法与策略，实现课堂教学效果质量的提升，实现师生共同发展。

下面，就数学课堂中如何实施“少教多学，分层导学”谈谈自己的一些见解。

一、钻研教材，目标分层

掌握本课的重难点是钻研教材的核心内容，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，抓住难点展开教学，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。教学目标决定课堂教学的方向。根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。……