李贞奎

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0264-01

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。因此，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而使学生增强了对数学知识的应用意识，提高了解决生活问题的能力，促进了学生的综合发展。下面谈谈我在这一方面的教学体会。

一、联系生活背景，创设导入情景。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是在于教师是否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景引入新知，让学生感受到数学无处不在，这也是培养学生数学应用意识的条件之一。

例如：教学“循环小数”时，我请学生听闹钟的“滴答滴答”的声音，出现了不断重复的效果，然后我会说：“数学上有一种特殊的数，就象闹钟的滴答声一样，某些数字会按照一定的顺序依次不断地重复出现，这样的数叫做循环小数。”这样，就建立了“循环小数”的概念，不但提高了学习效率，而且也使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的学习兴趣。……