刘瑞容

【摘 要】“模型思想”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的核心概念之一。它倡导以“问题情境—建立模型—求解验证”作为小学数学课程的一种基本建模培养模式。本文仅就新教材即《义务教育教科书》一、二年级数学中的教学案例谈这一思想的培养。

【关键词】新教材 教学案例 模型思想 培养

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0223-01

《小学数学新课程标准》（2011年版）提出了10个核心概念，其中有两个全新的数学思想，即：模型思想和数学思想。所谓数学建模，“就是建立数学模型并用它解决问题”，它是一种意识，也是一个过程。《标准（2011）》中倡导以“问题情境—建立模型—求解验证”作为小学数学课程的一种基本建模模式。小学生在数学学习中能获得了大量的数学模型，如：加法、减法、乘法、除法、方程、不等式、函数等数学模型。那么，在小学数学课堂中，如何渗透、构建数学模型思想，是我们每个小学数学教师必须正确面对并要认真探究的课题。

一、巧设情境，感知模型

所谓创设有效的问题情境，就是要从学生“最近发展区”出发，通过创设一个学生熟悉的、典型而有效的问题情境，让学生多侧面、多层次地接触现实问题原型，激发学生的兴趣，自主建构认知结构，获得“数学活动经验，感悟数学思想”。

教学案例片段1：加法的认识

师：（出示图片）我们的好朋友乐乐正笑眯眯地给大家出问题呢！你知道是什么问题吗？

生：老师，我知道！乐乐一只手拿了3支铅笔，另一手拿了2支铅笔，她想问大家：把两只手里的铅笔合起来，一共是几支铅笔？……