陈小春

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0221-02

教育实践中的大量事实证明：每一个学校、每一个班级都存在着偏常生。这些偏常生如果转化不好，极有可能在将来成为社会的包袱，影响社会的稳定。因此，转化偏常生是班主任工作的重要组成部分和义不容辞的职责。如何去转化呢？马克思主义认为：内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，事物的发展变化是由量变开始、最终达到质变的。这一规律，揭示了我们在教育工作中必须抓住“学生”这一主体，从“学生”身上挖掘“优点”与“缺点”，努力做好偏常生的转化工作。

在长期的班主任教育实践中，我深深感受到“三多三少”对转化偏常生起着举足轻重的作用。现谈谈如何做好和运用“三多三少”，在教育转化偏常生中更好地达到事半功倍效果。

一、多关爱，少歧视

偏常生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了学习上暂时的失败，这时对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的身心健康。小学生的心理还正在成长时期，如果受到伤害，往往有破罐子破摔的心理。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩会越来越差。每个偏常生都有较强的自尊心和荣誉感，针对这特性，作为教师应该十分珍惜，倍加关爱，这是教育转化偏常生的最基本的方法。教师对学生充满了关爱，消除了讨厌，才能在转化工作中做到有细心，有耐心和信心，才有可能与他们沟通交流，才能使他们时时感到温暖和亲切，自尊心和荣誉感得到进一步增强。……