刘艳萍

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0225-01

根据生本教育的进一步推广，课堂教学更加突出学生的主体地位，学生在课堂中的地位逐渐凸显，可是这并不是说教师就无事可做，而是要求教师把握有利时机，选择恰当的方法进行有效的点拨，从而帮助学生排除思维障碍，叩开求知大门。现在根据本人的教学经验谈谈个人的看法。

1、在学生“一知半解”时点拨

在学生自学过程中，课本中的有些内容学生似懂非懂，常会一带而过，貌似理解其实并没有真正弄明白，这时教师就要运用点金之术，激发学生们的探究意识，真正领悟其内涵。如在学习函数概念的时候，学生对概念中“对于X的每一个确定的值，Y都有唯一确定的值与其对应。”学生对“唯一确定”不是很理解。于是我让学生做了一组题，问Y是X的函数的是：（1）Y=X?（2）Y=|X|（3）|Y|=x（4）3X+2Y=1，告诉学生不能确定的时候，X可以取特殊值求Y值，如果Y是唯一确定，那么Y就是X的函数。很明显，问题（3）中，当X取一个确定值时，Y有两个值与其对应，那么Y就不是X的函数。

2、在学生“欲说无言”时点拨

学生在自学有关理论总结的问题时，常常出现心有所悟却口不能言的状态，出现这种情况，无非是两种因素：一是语言表达能力偏低，二是对表述的内容还不十分清楚。此时，教师就要对学生进行“点拨”，加以引导。

3、在学生“各抒己见”时点拨

课堂上常常会出现这样的现象：学生畅所欲言，意见不一，谁也说服不了谁，此时教师就要对学生加以点拨，为学生指明思维的方向。……